Các Cơ Sở, Mô Hình Và Một Số Công Cụ Triển Khai Dạy Học Online Theo Định Hướng Tương Tác
Email tác giả liên hệ:
chidp@hcmute.edu.vnDOI:
https://doi.org/10.54644/jte.75B.2023.1323Từ khóa:
Dạy học Online, Khoảng cách giao dịch, Tương tác, Mô hình dạy học trực tuyến, Công cụ dạy học OnlineTóm tắt
Dạy học Online là cách tổ chức dạy học dựa trên web cũng như dựa trên các ứng dụng, các công cụ kỹ thuật số nhằm tạo cho người học một môi trường học ảo, học từ xa nhằm đạt đến các mục tiêu học tập nhất định. Bên cạnh ưu điểm là giúp người học vượt qua các rào cản địa lý trong học tập, dạy học Online cũng có hạn chế là khoảng cách giao dịch tức khoảng cách trong giao tiếp từ xa giữa thầy và trò cũng như giữa người học với người học khiến cho việc tổ chức dạy và học gặp nhiều khó khăn. Trong đó, khó khăn do thiếu sự tương tác – điều dễ dàng đạt được qua các lớp học trực diện truyền thống – là một trong những khó khăn lớn nhất. Bài báo thảo luận về các cơ sở để thiết kế và triển khai tổ chức dạy học Online theo định hướng tương tác như các cơ sở tâm lý học, các mô hình dạy học trực tuyến ủng hộ sự tương tác và chia sẻ một số công cụ, kỹ thuật nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy và học Online định hướng tương tác trên cơ sở sử dụng phương pháp phân tích các cơ sở lý luận có liên quan và tổng hợp kinh nghiệm từ thực tiễn.
Tải xuống: 0
Tài liệu tham khảo
J. Stern, Introduction to Online Teaching and Learning, 2020. Accessed: Oct. 12, 2020. [Online]. Available: http://www.wlac.edu/online/documents/otl.pdf.
A. Popovic, J. Lindic, M. I. Stemberger, and J. Jaklic, "Web Triad: the Impact of Web Portals on Quality of Institutions of Higher Education - Case Study of Faculty of Economics, University of Ljubljana, Slovenia," Issues in Informing Science and Information Technology, vol. 2, pp. 313-324, 2005.
N. A. B. More, Principles of Effective Online Teaching, California, USA: Informing Science Press, 2007.
H. Phe et al., Vietnamese Dictionary, Institute of Linguistics, Danang, Vietnam: Da Nang Publishing House, 2003.
M. G. Moore, "Theory of transactional distance," in Theoretical principles of distance education, D. Keagan Ed., New York: Routledge, 1993, pp. 22–29.
R. Moore, "Reexamining the field experiences of preservice teachers," Journal of Teacher Education, vol. 54, no. 1, pp. 31–42, 2003.
D. P. Chi, Action-oriented teaching - Foundations and applications, (in Vietnamese), Ho Chi Minh City National University Publishing House, 2020.
V. H. Duc et al., "Research on E-Learning in University Education and Massive Online Open Courses (MOOCs): Global Experience and Applications in Vietnam," National Research Project - Code: KHGD/16-20, 2020.
N. V. Cuong and B. Meyer, "Some Issues in Innovating Teaching Methods in High Schools," (in Vietnamese), Hanoi, 2011.
S. Liaw, H. Huang, and G. Chen, "Surveying instructor and learner attitudes toward e-learning," Computers & Education, vol. 49, no. 4, pp. 1066-1080, 2007, doi: 10.1016/j.compedu.2006.01.001.
V. H. Linh, "Connectivism Theory and Some Suggestions for Applying Connectivism Theory in Teaching," (in Vietnamese), Journal of Education, no. Special, Sep. 2018.
L. X. Quang and P. T. Toan, "Some Measures for Implementing Social Factors in the Community Query Training Model," (in Vietnamese), Journal of Science of HNUE 2014, vol. 59, no. 6BC, pp. 180-186, 2014.
D. R. Garrison, T. Anderson, and W. Archer, "Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education model," The Internet and Higher Education, vol. 2, no. 2-3, pp. 87-105, 2000.
S. Downes, Connectivism and Connective Knowledge: Essays on meaning and learning networks, Canada: National Research Council Canada Press, 2012.
G. Siemens, "Connectivism: A learning theory for the digital age," International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, 2005.
Y. Zhang, Online Collaborative Learning Theory, PB Press Books, 2022. Accessed: Aug. 26, 2022. [Online]. Available: https://opentext.wsu.edu/theoreticalmodelsforteachingandresearch/chapter/online-collaborative-learning-theory/.
L. Harasim, Learning theory and online technologies, New York: Routledge/Taylor & Francis, 2012.
C. Bosch, "Promoting Self-Directed Learning through the Implementation of Cooperative Learning in a Higher Education Blended Learning Environment," Ph.D dissertation, North-West University, Johannesburg, SA, 2016.
A. G. Picciano, "Theories and Frameworks for Online Education: Seeking an Integrated Model," Online Learning, vol. 21, no. 3, pp. 166-190, 2017, doi: 10.24059/olj.v21i3.1225.
M. Sacher and N. Vaughan, "A blended approach to Canadian First Nation Education," in Proceedings of International Conference E-learning 2014, Portugal, 2014, pp. 21-28.
P. T. B. Loi and N. T. K. Oanh, "Some Models of Online Education in the World and Proposals for Vietnam," Journal of Educational Science Vietnam, 2020.
C. Lawless, "Synchronous vs Asynchronous Learning: Which is Right for Your Learners?" Accessed: Oct. 25, 2020. [Online]. Available: https://www.learnupon.com/blog/synchronous-learning-asynchronous-learning/
Y. Lynch, "Blending online Asynchronous and Synchronous Learning," International Review of Research in Open and Distributed Learning, vol. 15, no. 2, pp. 189-212, 2014, doi: 10.19173/irrodl.v15i2.1778.
R. M. Palloff and K. Pratt, "Building Online Learning Communities: Effective Strategies for the Virtual Classroom," 2nd ed., San Francisco: Jossey-Bass, 2007.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Giấy phép
Bản quyền (c) 2023 Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ Thuật - ĐH SPKT TP.HCM
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 .
Bản quyền thuộc về JTE.


