Cơ sở lý luận về vấn đề tham gia vào các hoạt động nói của sinh viên trong các lớp học tiếng Anh
Email tác giả liên hệ:
hoamitran88@gmail.comTừ khóa:
nói, tham gia, lớp học tiếng Anh, tổng quan lý thuyết, ý nghĩaTóm tắt
Bài tổng quan này tổng hợp các nghiên cứu về việc tham gia của sinh viên vào các hoạt động nói trong lớp học tiếng Anh. Cụ thể, bài này phân tích giá trị của việc thúc đẩy học sinh tham gia các hoạt động nói trong lớp và các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đó. Việc tham gia vào các hoạt động nói trong lớp có ảnh hưởng to lớn đến thành tích học tập và khả năng thông thạo tiếng Anh của sinh viên. Các nghiên cứu trước đây cũng chỉ ra năm nhóm yếu tố ảnh hưởng đến việc tham gia của sinh viên vào các hoạt động nói trong lớp học tiếng Anh, bao gồm các yếu tố liên quan đến nhận thức, giáo dục, cảm xúc, văn hóa–xã hội và ngôn ngữ học. Sau cùng, bài viết thảo luận về các vấn đề chưa được đề cập trong các nghiên cứu trước đây và đưa ra các hướng nghiên cứu mới, có thể được tiến hành trong tương lai để giải quyết những vấn đề này. Các nghiên cứu trong tương lai cần xem xét lại cách phân loại các yếu tố, nghiên cứu kỹ càng hơn về tầm ảnh hưởng của giáo viên và các yếu tố văn hóa–xã hội đến việc tham gia của sinh viên vào các hoạt động nói trong lớp học tiếng Anh của sinh viên trong thời đại ngày nay, đặc biệt là khi các giá trị phương Tây du nhập ngày càng mạnh mẽ vào các quốc gia châu Á.
Tải xuống: 0
Tài liệu tham khảo
Lee, P. (2005). Students’ personality type and attitudes toward classroom participation. Proceedings of the CATESOL State Conference, 2005.
Consolo, D. A. (2006). Classroom oral interaction in foreign language lessons and implications for teacher development. Linguagem & Ensino, 9(2), 33-55.
Scott, M. D., Mc Croskey, J. D., & Sheanhan, M. E (1978). Measuring communication apprehension. Journal of Communication, 28(1), 104-111.
Liu, M., & Jackson, J. (2009). Reticence in Chinese EFL students with varied proficiency levels. TESL Canada Journal, 26, 65-81.
Ely, C. M. (1986). An analysis of discomfort, risk-taking, sociability, and motivation in the L2 classroom. Language Learning, 36, 1-25.
Liu, M. (2006). Reticence in oral English classrooms: causes and consequences. Asian Journal of English Language Teaching, 16, 45-66.
Liu, J. (2001). Asian students’ classroom communication patterns in U.S. universities: An Emic perspective. Westport: Ablex.
Bourezzane, N. (2015). Some Psychological Factors that Hinder Students’ Participation in Learner-Centered EFL Oral Classroom Activities. Unpublished master’s dissertation. Mohamed khider University of Biskra, Algeria.
Lim, H. Y. (2003). Successful Classroom Discussions with Adult Korean ESL/EFL learners.The Internet TESL Journal, IX(5).
Han, E. (2007). Academic discussion tasks: A study of EFL students’ perspectives. Asian EFL Journal, 9(1), 8-21.
Lehman, S., & Schraw, G. (2009). Interest. In Anderman, E. M. & Anderman, L. H. (Eds). Psychology of classroom learning: An Encyclopedia. USA: Jay Flynn.
Johnson, E. (1997). Cultural norms affect oral communication in the classroom. New Directions for Teaching and Learning, 70, 47-52.
Walsh, S. (2002). Construction or obstruction: Teacher talk and learner involvement in the EFL classroom. Language Teaching Research, 6(1), 3-23.
Barry, K., King, L., & Burke, M. (2000). Student talk in a whole class and cooperative learning setting in a philosophy for children program.Paper presented at the Australian Association for Research in Education (AARE) Conference, Sydney, Australia, December 4 - 7, 2000.
Jones, L. (2007). The student - centered Classroom. New York: Cambridge University Press.
Harmer, J. (2007). How to Teach English: An Introduction to the Practice of English Language Teaching (2nd ed.). Essex: Pearson Longman.
Juhana, M. (2012). Psychological factors that hinder students from speaking in English class. Journal of Education and Practice, 3(12).
McCroskey, J. D. (1991). Quiet children and the classroom teacher (2nd ed.). Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Reading and Communication Skill.
Stoeckli, G. (2010). Personal and social factors in classroom loneliness. The Journal of Educational Research, 103, 28–39.
Morrison, T. L. & Thomas, M. D. (1975). Self-esteem and classroom participation. Journal of Educational Research, 68 (10), 374-377.
Philips, J., Smith, B. & Madoff, L. (1995). “Please don’t call on me”. Self-esteem, communication apprehension, and classroom participation.
Beckman - Brito, K. (2003). Classroom etiquette: a cross-cultural study of classroom behaviors. Arizona Working Papers in Second Language Acquisition Teaching (SLAT), 10(1).
Chan, S. (1999). The Chinese learner – a question of style. Education and Training, 41 (6), 294 – 304.
Nakane, I. (2007). Silence in Intercultural Communication. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Tatar, S. (2005). Why keep silent? The classroom participation experiences of non-native-English-speaking students. Language and Intercultural Communication, 5 (3&4), 284-293.
Fassinger, P. A. (1995). Understanding classroom interaction: Students’ and professors’ contributions of students’ silence. Journal of Higher Education, 66(1),82–96.
Tải xuống
Đã Xuất bản
Cách trích dẫn
Giấy phép
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 .
Bản quyền thuộc về JTE.
